¿Cuál es futuro de la educación STEM?
El aprendizaje híbrido y el futuro de la educación STEAM
Los educadores están encontrando formas innovadoras de recrear la experiencia de laboratorio de forma remota y diseñar planes de estudio basados en habilidades que preparan a los estudiantes para el lugar de trabajo.
La educación STEM inevitablemente se verá transformada por los modos digitales de enseñanza, pero encontrar el equilibrio adecuado entre los formatos de enseñanza en línea y en persona presenta un conjunto único de desafíos. Será clave cómo las universidades pueden diseñar un plan de estudios que ofrezca la flexibilidad del aprendizaje basado en laboratorio digital y experiencial.
En un seminario web organizado por Times Higher Education en asociación con DigitalEd, un panel internacional de líderes universitarios discutió tanto los problemas que enfrentaron al entregar la transformación digital de STEM como las oportunidades que presentó.
"DigitalEd y la plataforma Möbius realmente permiten a los educadores brindar oportunidades de práctica para las preguntas algorítmicas de los estudiantes para que puedan practicar hasta que se sientan cómodos, hasta que sientan que tienen un nivel de dominio de un proceso particular en el que están trabajando", explicó Louise. Krmpotic, vicepresidente de servicios empresariales de DigitalEd.
Las experiencias del panel se hicieron eco de las de muchos educadores en todo el campus: la pandemia había adelantado sus transformaciones digitales. Con mucha innovación que se está introduciendo sobre la marcha, este ha sido un momento de descubrimiento en el que los miembros de la facultad aprenden qué modalidades de enseñanza funcionan mejor para sus materias.
“Hay oportunidades que hemos aprovechado en las que puede facilitar el desarrollo de esas habilidades de manera mucho más efectiva en línea que cara a cara”, dijo Guy Daly, vicerrector adjunto (educación y estudiantes) en la Universidad de Coventry. “[La enseñanza] puede ser más personalizada. Puede obtener retroalimentación en términos del individuo y si el aprendizaje es efectivo o no, de manera informal o formal”.
Si bien no había un enfoque que funcionara, con un programa de matemáticas que requería un conjunto muy diferente de procesos de enseñanza de los utilizados en ingeniería eléctrica, traducir pedagogías efectivas a plataformas digitales era más que un simple caso de mover conferencias en línea y realizar tutoriales a través de Zoom. Sin embargo, con el enfoque correcto, las universidades pueden crear experiencias de aprendizaje que tienen el potencial de ser más gratificantes para el estudiante que el trabajo de laboratorio tradicional. “Cada vez que ingresa a uno de estos campos de ingeniería, existe la experiencia de laboratorio que es una parte fundamental de la experiencia del estudiante”, dijo David Rumsey, decano asociado de ingeniería y ciencias informáticas en el Instituto de Tecnología de Indiana. “Que se les muestre cómo usar el equipo es diferente a usar el equipo en sí. Para el programa de tecnología de ingeniería eléctrica, lo que pudimos hacer fue armar un pequeño kit de electrónica que incluía todos los componentes básicos que necesitarías, para que cada estudiante en casa tenga su propio laboratorio de circuitos pequeños. En algunos casos, están adquiriendo más experiencia práctica con el equipo que cara a cara porque tienen que hacerlo todo: no tienen un compañero de laboratorio”.
La tecnología también está creando la oportunidad de enriquecer la experiencia de aprendizaje con entornos simulados de alta calidad, lo que permite a los estudiantes volver a visitar áreas de su curso que encuentran difíciles.
“Poder incluir cosas como interactivos y simulaciones, que permitan a los estudiantes obtener parte de esa exploración en línea que solían hacer solo en persona, beneficiará no solo a los estudiantes que están [únicamente] en línea, sino a todos”, dijo Krmpotic, “porque ahora los estudiantes tienen la oportunidad de regresar e intentarlo de nuevo, y repasar conceptos que pueden haber olvidado o que simplemente necesitan refrescar”.
Nikita Hari, profesora del Instituto Dyson de Ingeniería y Tecnología, dijo que la innovación en la evaluación era clave porque definía la cultura de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes, con proyectos colaborativos de diseño abierto que ayudaban a los estudiantes a desarrollar los "hábitos mentales" de un ingeniero. “Permite a los estudiantes pensar más, escribir y reflexionar más, interactuando con sus compañeros para mejorar su compromiso y aprendizaje”, explicó. “Los estudiantes asumen más responsabilidad en su viaje de aprendizaje”.
Deseas ampliar la información, te invitamos a observar el vídeo: https://youtu.be/AJTeu5wavGA
Fuente: https://www.timeshighereducation.com/hub/digitaled/p/hybrid-learning-and-future-stem-education
